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搭建“文教互哺”平臺
農家書屋煥發勃勃生機(總第289期)

 

 

編者按:近年來,隨著農村經濟社會發展,農村青壯年外出務工較為普遍,客觀上造成農家書屋閱讀群體逐漸減少,農村青少年成為農家書屋服務的主要對象。浙江省衢州市創造性地將農家書屋與學校教育相結合,搭建“文教互哺”平臺,既解決了社會各界關注的農村留守兒童課外看管和假期安全問題,又豐富了青少年課外生活,農家書屋在服務青少年的過程中煥發出勃勃生機。現將浙江省衢州市的經驗做法轉發各地,供大家學習借鑒。希望各級新聞出版廣電行政部門主動作為,加強與教育部門合作,在繼續抓好總局和教育部“我的書屋 我的夢”農村少年兒童閱讀實踐活動的基礎上,面向青少年,從圖書選配、開展活動、開放使用等方面創新方式,改進管理和服務,推動農家書屋提檔升級,發揮更大作用。

 

浙江省衢州市現有農家書屋1748家。在農家書屋實現全覆蓋后,衢州市積極探索學校教育與農家書屋合作發展模式,因地制宜搭建文教互哺平臺,農家書屋農村教育第二課堂、留守兒童管護中心、優秀傳統文化傳承基地,實現書屋潤澤教育教育傳承文化的雙贏局面。

一是在農家書屋中設置第二閱讀課農家書屋根據中小學生的課余時間靈活開放,書屋管理員、志愿者指導學生進行課外閱讀。一方面根據年齡層次興趣愛好等學生推薦讀物,從小培養農村少年兒童的閱讀習慣,豐富孩子的課外知識;另一方面給予學生科學系統的閱讀指導,避免學生課余沉湎網絡游戲,提高學生的閱讀興趣,提升文化素養目前,衢州市柯城區80%的農家書屋與所在地中小學開展“校屋”合作,共惠及農村中小學生萬余人。柯城區溝溪小學將農家書屋作為學生閱讀的第二課堂,學生每周在農家書屋課外閱讀超過5小時,書屋圖書閱率達70%以上。

二是在農家書屋開辦放學來吧衢州市利用農家書屋場所開辦放學來吧解決了留守兒童放學后的“真空”時段及假期管理輔導問題家庭、學校、社會三位一體形成合力,對留守兒童真空時段形成三維管護。柯城區航埠鎮墩頭村新世紀學校中心亭校區合作,依托墩頭村農家書屋開辦放學來吧”。“放學來吧向墩頭村學生推出免費的公益性活動,學生放學后、周末寒暑假,自愿參加故事吧閱讀吧、 “ 手工吧小鬼當家吧孝行點贊吧書屋管理員、志愿者指導學生開展讀后感比賽、講故事比賽、手工制作、書法練習等活動。農家書屋開辦“放學來吧”既解決了學生放學后無人看管的問題,又充分發揮了農家書屋的作用,受到學生家長和學校的高度好評。

三是精心選配農家書屋管理員。“文教互哺”平臺順利實施,離不開富有文化情懷、樂于奉獻的書屋管理員、志愿者。衢州市從在職或退休教師、學生家長、老黨員、大學生、民間非遺傳等群體挑選有能力、有情懷的愛心人士作為農家書屋管理員、志愿者。

衢州市江山市大陳村農家書屋管理員汪衍勤退休已近20年,原本可以居住在江山城里享清福,五年前回到故鄉大陳村擔任村農家書屋管理員村歌教唱員。大陳村農家書屋不過區區十幾平方米,卻被汪衍勤裝點得滿屋書香,圖書、報紙分類編號,井井有條為了更好的總結、分析圖書借閱情況,他專門繪制了大陳村農家書屋借閱月統計柱狀圖和曲線圖張貼在墻上,可以看出,在汪老持續不懈的努力下,村里借閱量逐年增長,閱讀氛圍正在逐步形成。

每到放學時間,孩子們就圍坐在書屋里讀書、看報、寫作業或學唱村歌、做手工等,遇到不懂的問題,老都會耐心解答。汪衍勤擔任書屋管理員5年來,已經為大陳村創作、改寫了15首歌曲只要有機會,他就教孩子們唱村歌,傳承鄉土文化在書屋的墻上,還貼著“習近平總書記講話”、“三嚴三實”等手抄報,汪老在自已學習的同時,精選其中的經典語句,及時給村民和孩子解讀、宣傳黨的方針和政策。

 

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